martes, 31 de marzo de 2009

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La escuela Emiliano Zapata siempre preucapada por la proyección a la comunidad y la participación de todo su alumnado en actividades que los lleven a adquirir conocimientos y desarrollen a lo máximo sus capacidades asi como crecer en una cultura de la prevensión de enfermedades y en el marco de la primer semana de salud bucal los alumnos de la institución estan realizando muchas actividades y aqui compartimos algunas realizadas por los alumnos de segundo grado profesoras Tere,Nedi y Rosa María.































lunes, 30 de marzo de 2009

¿QUÉ ES UN BLOG?

Un blog,o bitácora , es un sitio web donde periódicamente o cronológicamente se recopilan textos
o artículos de uno o varios autores, y donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El término blog proviene de las palabras web y log (log en ingles=diario).El término bitácora ,en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos,se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario,pero ubicado en internet en línea.Publicado por Rosa María Enríquez Blanquel .

ELEMENTOS PARA UTILIZAR EL BLOG EN ESCUELA

Elementos para incorporar el uso didáctico del blog en la escuela
Isela Nadia Álvarez de Lucio
El avance permanente de la tecnología y su incorporación en nuestra vida cotidiana nos exige el desarrollo de competencias1 sociocognitivas para aprender a aprender, para comunicarnos, para colaborar y participar en la llamada Sociedad de la Información y del Conocimiento2 (SIC), para hacerlo es necesario estar alfabetizados en el ámbito digital y de esta forma aprovechar y potenciar verdaderamente los recursos en Internet.

En el campo educativo los blogs (edublogs) se han utilizado para promover y gestionar proyectos de investigación, publicar noticias, como punto de reunión entre colaboradores y como exposición de portafolios electrónicos individuales y colectivos. Un Edublog es un weblog cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo (Lara, 2006)
Para la Universidad Clear Lake de Houston (Texas) http://awd.cl.uh.edu/blog/, el uso de blogs en ambientes educativos tiene las siguientes posibilidades:

Opciones para educadores:

@ Contenidos relacionados con la práctica profesional.

@ Compartir conocimiento personal y de la red.

@ Avisos, consejos educativos para estudiantes.

@ Anuncios de cursos y conferencias.

@ Enlaces.

@ Administración de contenidos.

Opciones para alumnos:

@ Reflexiones o diarios escritos.

@ Administración del conocimiento.

@ Presentación de tareas y revisión.

@ Diálogo con grupo de trabajo.

@ Portafolios electrónicos.

@ Recursos compartidos relacionados con el curso.

Por medio de esta herramienta es posible que el profesor y los alumnos construyan conocimientos y compartan sus experiencias por medio de textos, imágenes, audio, video, etc. No existen estándares para potenciar su uso, pero sí diferentes formas de aprovecharlos. El reto es explorar, analizar, operar e incorporar este recurso en el aula (una vez que se haya identificado el qué, cómo, cuándo, dónde y para qué de su uso educativo) como una opción más que nos permita informarnos, comunicarnos, colaborar y participar en Internet. La necesidad de aprender a comunicarse en Internet es evidente por la multiplicidad de canales de comunicación y la convergencia de medios existentes.

Para impulsar esta filosofía de trabajo en estos espacios informáticos, es necesario el manejo básico de una computadora, y en este sentido, es evidente que los alumnos tienen más habilidades en el manejo procedimental del recurso, pero en educación básica, es el profesor el que necesita promover las competencias sociocognitivas con base en la estrategia de enseñanza que impulse desde el aula.

En los cursos en línea de Red Escolar se pretende desarrollar en los profesores de educación básica las competencias en la selección, la adaptación y la invención creativa de recursos educativos. El propósito es que el profesor impulse el uso del blog como un medio personal del alumno, no sólo para apoyar una materia o tema curricular, sino para impulsar la construcción de conocimientos, la colaboración y la participación en Internet durante su formación académica. En este sentido la teoría constructivista es la que podría sustentar la posibilidad de exploración, desarrollo y apropiación del blog por parte de los alumnos como un proceso de comunicación, de socialización y de construcción de conocimientos:

De esta manera el desarrollo del blog educativo por parte del alumno necesita del acompañamiento del profesor y de que éste realice un análisis del contexto de aprendizaje para operar y aplicar eficazmente el recurso en el aula. La independencia por parte del alumno se dará en la medida en la que adquiera las competencias sociocognitivas mencionadas. Un ejemplo de dicho análisis podría hacerse con base en las siguientes interrogantes:
¿Conozco las posibilidades didácticas del blog?
Destinatarios
¿El desarrollo del blog es novedoso para los alumnos, están interesados en elaborarlo?
¿Qué aprendizajes previos necesitan tener los alumnos para desarrollar el blog?
Tema, contenidos y actividades
¿El tema a desarrollar fue iniciativa de los alumnos, conoce sus intereses?
¿Qué contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) desarrollo con los alumnos al diseñar el blog?
¿La información que proporciono a los alumnos está estructurada (antes, durante y después) para que puedan desarrollar el blog?
¿Qué aspectos valoro en los alumnos al elaborar el blog?
Modelo y orientación de uso
¿Quién desarrollará el blog (el profesor, el alumno o ambos)?
¿Qué modelo de uso le dará al material (actividades preinstruccionales, coinstruccionales o posinstruccionales)?
¿Cuento con las condiciones técnicas necesarias para desarrollar el blog en la escuela?
¿Cómo voy a instrumentar y difundir el blog en la comunidad educativa?
Considere los requerimientos de espacio e instalaciones que tiene disponibles .

Una vez que el contexto de aprendizaje esté delimitado y el sustento psicopedagógico definido (por la estructura y la operación del weblog el sustento se encuentra en las bases del constructivismo y cognocitivismo), comienza el desarrollo procedimental del recurso. Al hacerlo es conveniente que explore e identifique los elementos de diferentes edublogs con base en ciertos criterios de análisis como por ejemplo, ¿qué elementos necesita tener un blog educativo? Existen diversos sitios para crear y administrar un blog; en su mayoría cada sitio cuenta con guías y manuales que van orientando al usuario hasta concretarlo.

Una vez que el blog educativo es publicado el reto es mantenerlo actualizado y difundirlo entre la comunidad educativa para que se logre la interacción, la colaboración y la contribución esperada. Por ello es conveniente una reflexión profunda sobre las ideas expuestas e incluso la elaboración de un cuadro con las ventajas y los inconvenientes de desarrollar un blog educativo, asegúrese de la pertinencia en el uso y la aplicación del mismo y de que responda a sus necesidades.

La tecnología educativa no nace con el uso de la computadora en el aula. Una mirada nostálgica al uso del pizarrón y el gis nos permite reencontrar la trascendencia de la tarea docente y la convicción de que no hay recurso, por eficiente que sea, que reemplace la mirada, la voz y los sueños de los maestros.

ESPERO QUE ESTA INFORMACIÓN SEA ÚTIL PARA QUE ESTE BLOG SEA VERDADERAMENTE PRODUCTIVO, Y SU SERVIDORA ESPERA ALGUN COMENTARIO,ATENTAMENTE PROFESORA ROSA MARÌA ENRÍQUEZ BLANQUEL.

domingo, 29 de marzo de 2009

TEXTO INFORMATIVO.

EL SIGHUIENTE TEXTO INFORMATIVO LO COMPARTO CON TODO EL PERSONAL DOCENTE DE ESTA INSTITUCIÓN Y LOS INVITO A PONERLO EN PRÁCTICA ,YO EN MI SALÓN LO HE PRÁCTICADO EN DÍAS PASADOS Y ESTOY OBTENIENDO BUENOS RESULTADOS .ESPERO QUE PRONTO TENGAMOS ESPACIOS EN LA INSTITUCIÓN PARA SOCIALIZAR LOS RESULTADOS .TAMBIEN LES RECOMIENDO EL LIBRO DE METÓDO GRÁFICO DE SINGAPUR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

ATENTAMENTE PROFESORA ROSA MARIA ENRIQUEZ BLANQUEL.
La antigua forma de explicar las matemáticas en las escuelas públicas podría cambiar dentro de los próximos años la editorial Santillana ofrece un nuevo método que tantos resultados a dado a loas países como Singapur,Finlandia y Corea del sur.

La comprensión,retención y gusto por la lectura,así como la aplicación de las matemáticas son problemas muy marcados en las escuelas primarias y secundarias.

La lectura de los problemas y su correcta comprensión son los aspectos fundamentales para que un niño realice un problema ,muchos de ellos ya saben como resolver el problema pero no saben qué van a resolver y eso sucede porque no leyeron bien el problema .

Con una lectura aplicada,el diseño gráfico de la raíz del problema y la plena identificación del tipo de ecuación que se va a realizar son los pasos fundamentales para que el niño pueda aprender las matemáticas de una forma rápida sencilla y eficiente.

Este método propone 8 pasos para resolver cualquier problema.

1.-Se lee el problema.
2.-Se decide de qué o quién se habla .
3.-Se dibuja una barra o unidad.(un rectángulo)
4.-Releer el problema frase por frase.
5.-Ilustrar la barra con las cantidades que se exponen en el problema.
6.-Se identifica la pregunta.
7.-Se realizan las operaciones correspondientes.
8.-Se escribe la respuesta con su respectiva unidad.

viernes, 27 de marzo de 2009

PARTICIPACIÓN EN CONMEMORACIONES CÍVICAS.

En el marco de la celebración del natalicio de Benito Juárez García en la escuela primaria Emiliano zapata se realizó una ceremonia muy significativa organizada por la profesora Luz que atiende a los alumnos del tercer grado grupo A.

Se realizó una representación de la VIDA Y OBRA DE BENITO JUÁREZ GARCÍA,ecenificado por los alumnos y con la colaboración de los padres de familia.




miércoles, 25 de marzo de 2009

Ponencias "Estrategias Exitosas"

Hoy 25 de marzo del 2009
En la escuela “Leona Vicario” ubicada en el Municipio de Ocoyoacac, México. Se realizo el primer encuentro de experiencias exitosas en la asignatura de matemáticas. Que organizo el departamento regional de Metepec VII.
Donde se expusieron diversos temas desde la planeación educativa hasta la evaluación.
En la mesa de trabajo que estuve se abordo la temática de Planeación y que fueron diversas ponencias. En breve resumiré como se abordo la temática y las propuestas.
En primer lugar:
Me gustaron cuatro ponencias.
La planeación de multigrado. De una Maestra de Tenango.
El uso del Tamgram. Profra. de Lerma.
La planeación con la nueva reforma educativa. Profr. de Ocoyoacac.
Método de Singapur. Profra. de Ajalatlaco

La temática que expuse es la siguiente
En el área planeación, estrategia metodológica, recurso didáctico, actividad recreativa y evaluación.

Con la temática de: Calculo de área de polígonos regulares por descomposición geométrica y suma y resta de fracciones.
Introducción.
En esta sencilla exposición trataremos de englobar dos actividades aplicadas a la enseñanza de las matemáticas desde la planeación hasta la evaluación, donde el punto esencial es que el niño comprenda las matemáticas desde un punto de análisis por descomposición geométrica en el calculo de área y la suma de fracciones con gráficos así como la representación simbólica y su comprobación decimal.

En la primera actividad es que el niño tenga una noción amplia del calculo de área por descomposición geométrica de diversos polígonos, y que no es necesario ni siquiera aprender las diversas fórmulas de los polígonos que se plantean para el calculo del área. En esta actividad el niño entra en razonamiento flexible con el material concreto que establece un análisis en la geometría y que en un momento posterior la deducción de la fórmula, que en el caso contrario para el niño sería algo memorístico y que la comprensión queda fuera del razonamiento. Con este acercamiento el niño comprende de una forma sencilla para el cálculo de área y la comprensión de la misma en distintos polígonos, sin la necesidad del uso de la fórmula que después se da por simple deducción.

Para la segunda actividad es necesario aplica tres elementos primordiales el uso de materiales gráficos, las operaciones básicas, así como el uso de las reglas para la suma o resta de fracciones. En esta actividad el niño alcanza a comprender de manera grafica, fraccionaria, y decimal la suma y resta de fracciones; así como el análisis de la misma en cuanto a su resultado y la comprobación decimal. Procesos que escapan de la reflexión didáctica del mismo docente y que de la misma forma no alcanza a comprender el niño la suma de fracciones sin conocer el asunto grafico y decimal al mismo tiempo.

Esperemos que estas situaciones didácticas sean una experiencia exitosa para otros docentes en la práctica educativa y que el inmediato beneficiado sean los niños. A menudo los mismos docentes provocamos que las matemáticas sean incomprensibles para los niños. El acercamiento de las matemáticas considero que debe ser de manera clara sencilla y amena en cuanto a su entendimiento y para su comprensión en procedimientos más complejos y situaciones con un grado de dificultad mayor en la comprensión de conceptos matemáticos.

Calculo de área de polígonos regulares por descomposición geométrica.
· Planeación.
Es claro que para el docente es necesaria la planeación de una temática en relación a los propósitos y los contenidos que se desea lograr en los niños y que de esto depende el aprendizaje pleno de las metas propuestas por el docente.
Para lograr la comprensión de área y el cálculo de la misma es necesario primero conceptualizar el término de lo que se quiere abordar en el desarrollo de los contenidos vinculando los medios materiales y la estrategia didáctica para el aprendizaje.
Para el abordaje de esta situación sería desde el siguiente punto de vista:
Nota: El abordaje de los distintos polígonos para el calculo de área debe ser de una forma gradual y con distintos polígonos para que se observe el problema que se plantea, el desequilibrio, el reacomodamiento y finalmente el accesos a nuevas estrategias de solución.

1. Conceptualizar el área.
2. Considerar el área de un polígono y diferenciándola del perímetro. (Se puede iluminar el área y el perímetro de la figura marcarlo con otro color) Con el impreso.
3. Desequilibrar su estado cognoscitivo del niño si puede calcular el área del polígono que se le presenta.
4. Trabajar con cuadriláteros o triángulos después con polígonos de más de cinco lados.
Nota: El impreso donde se va a trabajar deben ser dos exactamente iguales para la diferencia en área.
5. Realizar la descomposición geométrica del polígono. Para pasarlo a un rectángulo. Asignándole medidas del impreso.
6. Analizar el cálculo de la nueva figura geométrica.
7. Realizar la comparación entre el polígono anterior y la nueva forma geométrica.
8. Calcular el área de la nueva figura geométrica.



· Estrategia metodológica.
Lo más importante es mostrar al niño que existe una forma de calcular el área sin utilizar la formula cosa que los griegos lograron hace 2500 años y que no es nada nuevo.
· Recurso didáctico.
Diversas figuras geométricas impresas con el equipo de enciclomedia desde Microsoft Word.
Previamente diseñadas e impresas. Se selecciona la figura y se le coloca la línea punteada para que el niño la pueda recortar.
· Actividades lúdicas y recreativas.
La descomposición de la figura en otras figuras geométricas y la composición de un nuevo cuerpo geométrico que sea comprensible para el niño.
El recortar y pegar como actividad lúdica. Manipulación geométrica
· Evaluación.
Planteamiento de una figura geométrica.
Con el equipo de enciclomedia se analiza la lección y con la ayuda del pizarrón electrónico se considera las actividades que propone el libro.

Lecciones que se puede abordar en el libro de matemáticas:
Lección 2 ¿Quién tiene la razón? Empezando a conocer las características de las figuras geométricas.
Lección 3 ¿Dónde están? Noción de área. (cm2)
Lección 9 ¿Cuántas veces cabe? Aproximación de área en figuras regulares e irregulares.
Lección 13 Triángulos y rectángulos. Área de triángulos por conteo de cm2
Lección 16 Don Ramón y su terreno. Calculo de área.
Lección 24 El área de los polígonos. Calculo de área.
Lección 29 Perímetro y aéreas. Descomposición geométrica.
Lección 30 El papalote. El área del rombo. Descomposición geométrica.
Lección 40 Para calcular el área. Calculo del ares de los trapecios.
Lección 67 El secreto de los polígonos regulares. Descomposición geométrica.






Suma y resta de fracciones.

· Planeación.

1. Considerar la unidad como entero y conceptualizarla en distintos ejemplos.
2. Establecer la relación grafica y representación simbólica de una fracción.
3. Considerar la unidad y sus partes divididas en diez, cien y mil.
4. Analizar la representación simbólica según la división anterior.
5. Graficar con el material algunas fracciones en decimos centésimos y milésimos.
6. Considera equivalencias de fracciones y su valor decimal.
7. Plantear suma de fracciones con las reglas de que no se puede sumar o restar con distinto denominador.
8. Realizar equivalencias de fracciones para buscar un solo denominador de las fracciones y comprobarlas en los gráficos, antes de realizar la suma de fracciones.
9. Realizar la suma buscando un solo denominador.
10. Con los gráficos comprobar la suma o resta de fracciones y de manera decimal para su resultado.

· Estrategia metodológica.
Con el uso de gráficos para vincula la parte metodológica en forma fraccionaria, grafica y decimal.
Para su mejor comprensión.

· Recurso didáctico.
Grafico diseñado desde Paint y que se puede reproducir cuantas veces se requiera y al tamaño que sea necesario para lo comprobación en la suma o resta de fracciones de manera grafica.
· Actividades lúdicas y recreativas.
Ubicar la equivalencia de la fracción en el grafico iluminar decimos centésimos y milésimos. Material que para el maestro no esta disponible
· Evaluación.
Planteamiento de sumas de fracciones en los tres momentos grafico, fraccionario y decimal.
Lecciones que se pueden abordar con esta temática son:
Lección 28 ¿Cuántos centésimos y milésimos?
Lección 35 Más sobre decimales.

Francisco Figueroa Medina
Hoy 25 de marzo del 2009
En la escuela “Leona Vicario” ubicada en el Municipio de Ocoyoacac, México. Se realizo el primer encuentro de experiencias exitosas en la asignatura de matemáticas. Que organizo el departamento regional de Metepec VII.
Donde se expusieron diversos temas desde la planeación educativa hasta la evaluación.
En la mesa de trabajo que estuve se abordo la temática de Planeación y que fueron diversas ponencias. En breve resumiré como se abordo la temática y las propuestas.
En primer lugar:
Me gustaron cuatro ponencias.
La planeación de multigrado. De una Maestra de Tenango.
El uso del Tamgram. Profra. de Lerma.
La planeación con la nueva reforma educativa. Profr. de Ocoyoacac.
Método de Singapur. Profra. de Ajalatlaco

La temática que expuse es la siguiente
En el área planeación, estrategia metodológica, recurso didáctico, actividad recreativa y evaluación.

Con la temática de: Calculo de área de polígonos regulares por descomposición geométrica y suma y resta de fracciones.

Introducción.
En esta sencilla exposición trataremos de englobar dos actividades aplicadas a la enseñanza de las matemáticas desde la planeación hasta la evaluación, donde el punto esencial es que el niño comprenda las matemáticas desde un punto de análisis por descomposición geométrica en el calculo de área y la suma de fracciones con gráficos así como la representación simbólica y su comprobación decimal.

En la primera actividad es que el niño tenga una noción amplia del calculo de área por descomposición geométrica de diversos polígonos, y que no es necesario ni siquiera aprender las diversas fórmulas de los polígonos que se plantean para el calculo del área. En esta actividad el niño entra en razonamiento flexible con el material concreto que establece un análisis en la geometría y que en un momento posterior la deducción de la fórmula, que en el caso contrario para el niño sería algo memorístico y que la comprensión queda fuera del razonamiento. Con este acercamiento el niño comprende de una forma sencilla para el cálculo de área y la comprensión de la misma en distintos polígonos, sin la necesidad del uso de la fórmula que después se da por simple deducción.

Para la segunda actividad es necesario aplica tres elementos primordiales el uso de materiales gráficos, las operaciones básicas, así como el uso de las reglas para la suma o resta de fracciones. En esta actividad el niño alcanza a comprender de manera grafica, fraccionaria, y decimal la suma y resta de fracciones; así como el análisis de la misma en cuanto a su resultado y la comprobación decimal. Procesos que escapan de la reflexión didáctica del mismo docente y que de la misma forma no alcanza a comprender el niño la suma de fracciones sin conocer el asunto grafico y decimal al mismo tiempo.

Esperemos que estas situaciones didácticas sean una experiencia exitosa para otros docentes en la práctica educativa y que el inmediato beneficiado sean los niños. A menudo los mismos docentes provocamos que las matemáticas sean incomprensibles para los niños. El acercamiento de las matemáticas considero que debe ser de manera clara sencilla y amena en cuanto a su entendimiento y para su comprensión en procedimientos más complejos y situaciones con un grado de dificultad mayor en la comprensión de conceptos matemáticos.



Calculo de área de polígonos regulares por descomposición geométrica.

· Planeación.
Es claro que para el docente es necesaria la planeación de una temática en relación a los propósitos y los contenidos que se desea lograr en los niños y que de esto depende el aprendizaje pleno de las metas propuestas por el docente.
Para lograr la comprensión de área y el cálculo de la misma es necesario primero conceptualizar el término de lo que se quiere abordar en el desarrollo de los contenidos vinculando los medios materiales y la estrategia didáctica para el aprendizaje.
Para el abordaje de esta situación sería desde el siguiente punto de vista:
Nota: El abordaje de los distintos polígonos para el calculo de área debe ser de una forma gradual y con distintos polígonos para que se observe el problema que se plantea, el desequilibrio, el reacomodamiento y finalmente el accesos a nuevas estrategias de solución.

1. Conceptualizar el área.
2. Considerar el área de un polígono y diferenciándola del perímetro. (Se puede iluminar el área y el perímetro de la figura marcarlo con otro color) Con el impreso.
3. Desequilibrar su estado cognoscitivo del niño si puede calcular el área del polígono que se le presenta.
4. Trabajar con cuadriláteros o triángulos después con polígonos de más de cinco lados.
Nota: El impreso donde se va a trabajar deben ser dos exactamente iguales para la diferencia en área.
5. Realizar la descomposición geométrica del polígono. Para pasarlo a un rectángulo. Asignándole medidas del impreso.
6. Analizar el cálculo de la nueva figura geométrica.
7. Realizar la comparación entre el polígono anterior y la nueva forma geométrica.
8. Calcular el área de la nueva figura geométrica.

· Estrategia metodológica.
Lo más importante es mostrar al niño que existe una forma de calcular el área sin utilizar la formula cosa que los griegos lograron hace 2500 años y que no es nada nuevo.
· Recurso didáctico.
Diversas figuras geométricas impresas con el equipo de enciclomedia desde Microsoft Word.
Previamente diseñadas e impresas. Se selecciona la figura y se le coloca la línea punteada para que el niño la pueda recortar.
· Actividades lúdicas y recreativas.
La descomposición de la figura en otras figuras geométricas y la composición de un nuevo cuerpo geométrico que sea comprensible para el niño.
El recortar y pegar como actividad lúdica. Manipulación geométrica.

· Evaluación.
Planteamiento de una figura geométrica.
Con el equipo de enciclomedia se analiza la lección y con la ayuda del pizarrón electrónico se considera las actividades que propone el libro.

Lecciones que se puede abordar en el libro de matemáticas:
Lección 2 ¿Quién tiene la razón? Empezando a conocer las características de las figuras geométricas.
Lección 3 ¿Dónde están? Noción de área. (cm2)
Lección 9 ¿Cuántas veces cabe? Aproximación de área en figuras regulares e irregulares.
Lección 13 Triángulos y rectángulos. Área de triángulos por conteo de cm2
Lección 16 Don Ramón y su terreno. Calculo de área.
Lección 24 El área de los polígonos. Calculo de área.
Lección 29 Perímetro y aéreas. Descomposición geométrica.
Lección 30 El papalote. El área del rombo. Descomposición geométrica.
Lección 40 Para calcular el área. Calculo del ares de los trapecios.
Lección 67 El secreto de los polígonos regulares. Descomposición geométrica.


Suma y resta de fracciones.

· Planeación.

1. Considerar la unidad como entero y conceptualizarla en distintos ejemplos.
2. Establecer la relación grafica y representación simbólica de una fracción.
3. Considerar la unidad y sus partes divididas en diez, cien y mil.
4. Analizar la representación simbólica según la división anterior.
5. Graficar con el material algunas fracciones en decimos centésimos y milésimos.
6. Considera equivalencias de fracciones y su valor decimal.
7. Plantear suma de fracciones con las reglas de que no se puede sumar o restar con distinto denominador.
8. Realizar equivalencias de fracciones para buscar un solo denominador de las fracciones y comprobarlas en los gráficos, antes de realizar la suma de fracciones.
9. Realizar la suma buscando un solo denominador.
10. Con los gráficos comprobar la suma o resta de fracciones y de manera decimal para su resultado.

· Estrategia metodológica.
Con el uso de gráficos para vincula la parte metodológica en forma fraccionaria, grafica y decimal.
Para su mejor comprensión.

· Recurso didáctico.
Grafico diseñado desde Paint y que se puede reproducir cuantas veces se requiera y al tamaño que sea necesario para lo comprobación en la suma o resta de fracciones de manera grafica.

· Actividades lúdicas y recreativas.
Ubicar la equivalencia de la fracción en el grafico iluminar decimos centésimos y milésimos. Material que para el maestro no esta disponible
· Evaluación.
Planteamiento de sumas de fracciones en los tres momentos grafico, fraccionario y decimal.
Lecciones que se pueden abordar con esta temática son:
Lección 28 ¿Cuántos centésimos y milésimos?
Lección 35 Más sobre decimales.


Bibliografía.

Apoyos para el maestro.
Libro de texto.
Gamez, Palacios Margarita, El niños y sus primeros años en la escuela.
Sole, Isabel, Coll, Cesar “Los profesores y la concepción constructivista”, En El constructivismo en el aula, España,: Grao, 2000
La pedagogía constructivista y el análisis de la práctica docente. Pérez de Paz Alejandro.
Pérez, Juárez Esther C. “Problema general de la didáctica” En: Fundamentacion de la didáctica Tomo I, Mexico: Gernika, 2000.

Profr. Francisco Figueroa Medina

martes, 24 de marzo de 2009


VIVIR EN VALORES

En el marco del trabajo planeado para tratar el tema de los valores en la escuela Emiliano Zapata se realizan innumerables actividades dentro y fuera de las aulas,siempre buscando la participación de toda la comunidad escolar.Una actividad que tuvo proyección fue el organizar un concurso de baile cuya convocatoria estuvo a cargo de los promotores de Educación Física,Educación Artística y el profesor de apoyo de USAER, la cual fue atendida por todo el alumnado bajo la tutela de profesores de cada grupo y los propios padres de familia.En mi aula que corresponde al segundo grado grupo A participaron 6 equipos de baile los cuales estuvieron muy motivados al igual que sus padres,de los seis equipos participantes sólo uno paso a la gran final fue un equipo que se llamo Erendi y sus cometas en el cual participa un pequeño con discapacidad auditiva de nombre Imanol. De esta actividad pude aprovechar la organización en equipo,el trabajo colaborativo,aborde valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la amistad, la no discriminación etc.
En lo particular esta actividad a mi me gusto mucho y la comparto con los seguidores de este blog y los internautas que lo visiten.


VIVIR EN VALORES




FOTOGRAFIAS DE TEATRO EN EL AULA

Estas son algunas evidencias de lo realizado en el aula, estoy preparando un pequeño video y en brebe lo compartire con ustedes.

TEATRO EN EL AULA

El teatro en el aula es una buena herramienta para que los alumnos desarrollen sus habilidades sobre la expresión oral , realizan trabajos colaborativos y además al trabajar en equipo aplican los valores de respeto,tolerancia ,honrradez y solidaridad. Con los alumnos de segundo grado grupo llevamos acabo activideades con representaciones teatrales ,también aprendemos tablas de multiplicar utilizando algun títere,los niños aprenden canciones y hacen su demostración,poemas y contamos cuentos. Los padres de familia participaron con la adquisición de un teatrino el cual lo pongo a la disposición de quien lo quiera utilizar.
Profesora:Rosa Maria Enríquez Blanquel responsable de atender a los alumnos del segundo grado grupo A en el ciclo escolar 2008-2009.